為黨育人，為國(guó)育才，質(zhì)量立校，全面發(fā)展

–在望龍高中高三教師動(dòng)員會(huì)上的講話

楊成禮

老師們，下午好！

斷斷續(xù)續(xù)的線上線下上課、網(wǎng)課，一個(gè)假期幾乎沒有休息，我們已經(jīng)踏上了高三備考之路。第一次摸底考試的數(shù)據(jù)也已經(jīng)出來(lái)了，這些數(shù)據(jù)，只能反映過去一個(gè)多月的教育教學(xué)情況，并不代表高考結(jié)果如何，目的不是為了評(píng)價(jià)，而是為我們的教育教學(xué)提供診斷功能、檢測(cè)功能，為今后一段時(shí)間的教育教學(xué)矯正方向。

老師們，剛才幾位主任的講話觀點(diǎn)我都贊同。我希望我們通過一次摸底考試、一次高考研討會(huì)、一次教師動(dòng)員會(huì)、一次學(xué)生動(dòng)員會(huì)、一次主題班會(huì)、一輪學(xué)生談話，“六個(gè)一”，拉開了我們望龍高中2022屆高考備考序幕，踏上了高考備考征程。

老師們，高考是什么？或者說(shuō)什么是高考？高考是科學(xué)，比拼的不僅僅是時(shí)間、汗水，更重要的是理念、是方向，所以需要我們科學(xué)研究；高考是“高峰論壇”，論道的是不僅僅是觀點(diǎn)，更重要的是創(chuàng)新思維，所以需要我們銳意創(chuàng)新；高考是“華山論劍”，比拼的不僅僅是一招一式，更重要的是心境、是內(nèi)力，所以需要我們具有良好的心態(tài)，要苦練內(nèi)功；高考是“陣地戰(zhàn)、是攻堅(jiān)戰(zhàn)”，比拼的不僅僅是戰(zhàn)術(shù)，更重要的是整體實(shí)力、協(xié)同作戰(zhàn)，所以需要我們具有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作；高考是“綜合實(shí)力”的較量，比拼的不僅僅是學(xué)科之長(zhǎng)，更重要的是各學(xué)科齊頭并進(jìn)，所以需要我們克服短板現(xiàn)象。高考是望龍生存之本，發(fā)展之基，我們要立足本校，面向全市，著眼未來(lái)。

既然高考是科學(xué)，那么我們就要進(jìn)行科學(xué)研究。所以我這里對(duì)我們老師和學(xué)科組提出以下要求。

一、注重研究高考，明確復(fù)習(xí)方向

高考是科學(xué)，要求我們要強(qiáng)化對(duì)高考的研究。第一要研究課程標(biāo)準(zhǔn)；第二要研究考試說(shuō)明；第三要研究高考評(píng)價(jià)體系。這里我來(lái)著重談?wù)劯呖荚u(píng)價(jià)體系。

剛才對(duì)高考是什么的回答，只是比喻，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是高考？

高考評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容與性質(zhì)

高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。

“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題。

“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題。

“四翼” 為考査要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。

同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體一情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。

“一核”——高考核心功能

高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，緊緊圍繞“培 養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問題，全方位、系統(tǒng) 化地闡釋“為什么考”的問題?！耙缓恕奔仁菍?duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的高度概括，又是使高考內(nèi)容改革始終堅(jiān)持正確方向、不斷鞏固和提升高考 為國(guó)選才育人水平的前提和根本保障。

四層——高考考查內(nèi)容

根據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循考試評(píng)價(jià)的規(guī)律，高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的“四層”考查內(nèi)容。在“四層”的構(gòu)建中，“核心價(jià)值” 指明立德樹人根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)作用；“學(xué)科素養(yǎng)”承接核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)；“關(guān)鍵能力”是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng) 要求的能力表征；“必備知識(shí)”是培養(yǎng)能力、達(dá)成素養(yǎng)的基礎(chǔ)。“四層”緊 密關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有機(jī)整體，使素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中得到系統(tǒng)的體現(xiàn)。

四翼——高考考查要求

高考評(píng)價(jià)體系的“四翼”考查要求立足于素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)成的內(nèi)容表現(xiàn) 與形式表現(xiàn)，是在高考中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本維度。它既回答了在 德智體美勞全面培養(yǎng)的素質(zhì)教育體系中高考“怎么考”的問題，也回答了 在高考這一素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題。“四 翼”考查要求一方面體現(xiàn)了高校在人才選拔中對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求， 另一方面也對(duì)普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)標(biāo)水平學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成水平以及高中 素質(zhì)教育發(fā)展水平在高考評(píng)價(jià)中作出了解讀。因此，“四翼”既是落實(shí)高考 “服務(wù)選才”功能的著力點(diǎn)，又是發(fā)揮高考“引導(dǎo)教學(xué)”功能的抓手。 在高考命題的實(shí)施過程中，“四翼”是聯(lián)結(jié)“四層”高考考査內(nèi)容與高 考命題實(shí)踐的紐帶。高考評(píng)價(jià)體系通過“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“四層”的有 效考查，也實(shí)現(xiàn)對(duì)高考試題質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)。因此，“四翼”不僅是評(píng)價(jià)學(xué) 生素質(zhì)高低的基本維度，也是評(píng)價(jià)高考試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣的基本指標(biāo)。

高考評(píng)價(jià)體系相對(duì)于過去的考試大綱來(lái)說(shuō)是一大創(chuàng)新

第一，在教育功能上，實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評(píng)價(jià)向立德樹人重要載體和 素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。第二，在評(píng)價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià) 向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。第三，在評(píng)價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式 向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化三輪復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

老師們，高考備考大體進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，何主任也安排了三輪復(fù)習(xí)的大致時(shí)間。有人說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)要面面俱，到抓基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)搞專題，構(gòu)建知識(shí)體系，；三輪復(fù)習(xí)做模擬套題，限時(shí)限量完成。這說(shuō)的沒錯(cuò)。但是，如果一輪復(fù)習(xí)只是抓基礎(chǔ)，而不適時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系，到了二輪復(fù)習(xí)就很難構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)。知識(shí)體系有模塊內(nèi)，有跨模塊、跨學(xué)科。所以，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重重抓基礎(chǔ)，也要適時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三輪復(fù)習(xí)做模擬套題，同時(shí)要回歸教材、回歸課標(biāo)、回歸考試說(shuō)明、回歸高考評(píng)價(jià)體系。

這里我著重談?wù)勔惠啅?fù)習(xí)。如何做好一輪復(fù)習(xí)，這不外乎是抓好課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前即是備課，備什么不用我多說(shuō)，老師們都知道，備教材、備課標(biāo)、備考試說(shuō)明、備學(xué)生，這里再加兩條，備三年高考題、備高考評(píng)價(jià)體系。老師們手里教學(xué)資料，有的學(xué)科組用“金版”，有的學(xué)科組用“金太陽(yáng)”，我感覺，學(xué)生手里有一種資料就夠了，但老師手里至少要有兩種，就是說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)你不能拿著現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料上課，如果是這樣還不如不上課，讓學(xué)生自己看。所以老師們一定在上課之前，好好思考，用心備課。

課堂即是上課，一輪復(fù)習(xí)課如何上才有實(shí)效？第一，要明確課堂教學(xué)的三大根本任務(wù)，即價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造。這是新課標(biāo)新課程的要求。第二，課堂教學(xué)要體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的要求。第三課堂教學(xué)要呈現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)或者叫“三段論”。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要呈現(xiàn)“考點(diǎn)、考情”；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)在于教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本原理的提煉、歸納、概括、總結(jié)、升華。第三各教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是把第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提到的考情即近幾年在這個(gè)考點(diǎn)下的高考題，或者是教師優(yōu)選的試題，要學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要提煉方法、拓展拔高。第三，一節(jié)高質(zhì)量的一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，要把握好課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量、教學(xué)深度。這不用我多說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考，思維得的鍛煉；教學(xué)節(jié)奏適中；課堂容量要多，信息量要大；教學(xué)深度適中，要適當(dāng)拔高。

課后即訓(xùn)練。課后訓(xùn)練是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師們有優(yōu)化作業(yè)，優(yōu)選作業(yè)，認(rèn)真批改，及時(shí)反饋。我們的班級(jí)學(xué)生少，可以適當(dāng)?shù)拿娓拿媾?。過一段時(shí)間，我們可以嘗試每個(gè)學(xué)科搞每周一練，合理安排時(shí)間、分量，全改全批。高考復(fù)習(xí)主陣地主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，我們要向課堂復(fù)習(xí)要質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

三、優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)習(xí)效率

優(yōu)化班級(jí)管理，今天我只談一項(xiàng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間。我們現(xiàn)在的作息時(shí)間，從早上五點(diǎn)半到晚上十一點(diǎn)，可以說(shuō)一天時(shí)間已經(jīng)壓榨完了，再?zèng)]有可利用的時(shí)間了。我們幾位班主任和值班老師們也是十分辛苦，從早陪到晚。但是，我們回過頭來(lái)看看，每一個(gè)時(shí)間段，是不是都充分利用了？學(xué)習(xí)效率都很高了？還有沒有可擠榨的空間了？我們來(lái)算一算帳，早上五點(diǎn)半起床到六點(diǎn)二十早自習(xí)，五十分鐘，就干兩件事洗漱和跑操，跑操也就是十分鐘，這里我們能不能擠出二十分鐘讀書的時(shí)間？我看可以。再看早讀四十分鐘，這是淮南任何一個(gè)學(xué)校所沒有的，學(xué)生早讀的效率有多高？再看上午的最后一節(jié)個(gè)自習(xí)課25分鐘，又有多少班級(jí)學(xué)生靜下心來(lái)，復(fù)習(xí)上午的課了；四節(jié)晚自習(xí)，從晚上六點(diǎn)半到十點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率如何？下了晚自習(xí)到十一點(diǎn)關(guān)燈，這個(gè)五十分鐘，就等著洗漱，可不可以擠出20分鐘時(shí)間來(lái)。這樣算下來(lái)，我們從早上五點(diǎn)半到晚上十一點(diǎn)，耗的時(shí)間不少，但效率不高。時(shí)間可不可以再優(yōu)化，效率可不可以再提高。這就要求我們的班主任和值班老師，要檢查督促叮住學(xué)生，高三了，惜時(shí)如金，向時(shí)間要效率。早讀自習(xí)課晚自習(xí)，你值班坐在講臺(tái)上，你在看書、備課，還是在看手機(jī)？老師就是示范，做教師的你沒看書你沒學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率就不可能高。陪伴是最好的教育，但光陪伴還不行，還要學(xué)高為師，行為示范。班主任更要事無(wú)巨細(xì)、事必躬親、面面俱到，就是要事事較真，你較真了，學(xué)生不偷懶了，不開小差了，他身上的毛病改了，知道珍惜時(shí)間了，學(xué)習(xí)效率提高了，大學(xué)就考上了。

老師們，教師的初心是育人，教師的使命是為黨育人、為國(guó)育才。這是教育的本質(zhì)，這也應(yīng)該成為我們望龍高中的辦學(xué)理念，即為黨育人為國(guó)育才，讓我們一起努力前行，質(zhì)量立校，全面發(fā)展。

老師們，我啰里吧嗦講了這么多，耽誤大家時(shí)間，說(shuō)的不到之處，請(qǐng)老師們諒解，謝謝各位。

2021年9月10日